生命・健康・心理・教育公衆衛生学・疫学・発達心理学・環境心理学・生態心理学・教育学・スポーツ科学・老年学・障害学。公園で育ち、回復し、老いる人間の科学。
- 公衆衛生学公園と身体活動——緑地アクセスと健康格差の公衆衛生学WHOや厚生労働省の身体活動ガイドラインを出発点に、公園へのアクセスと身体活動量の関連を扱う研究群、緑地の分布と健康格差、幼児の外遊び、高齢者の歩行を公衆衛生学の視点で整理し、磐田市の公園100園を「環境を変えて行動を変える」資源として読み直す論考。
- 疫学子どもの公園事故の疫学——年齢・遊具・受傷機転から見る予防の考え方発生率・リスク要因・ハドンのマトリクスといった疫学の基本概念を用いて、遊具事故を落下・衝突・挟み込み・絡まりなどの受傷機転で整理し、年齢と遊具種別の傾向、消費者庁・国土交通省の事故情報収集の仕組み、環境・行動・応急対応の三段階の予防を解説する。磐田市の公園100園への示唆を添える。
- 発達心理学ピアジェとヴィゴツキーの公園——感覚運動期から象徴遊び・ルール遊びへの発達段階と遊具ピアジェの認知発達段階と遊びの三分類、ヴィゴツキーの発達の最近接領域、パーテンの社会的遊びの分類を、公園の砂場・ブランコ・滑り台・複合遊具・広場での遊びに対応づける発達心理学の論考。0〜7歳の年齢ごとの見守りの目安を整理し、磐田市の公園100園への示唆を示す。
- 環境心理学なぜ公園で落ち着くのか——注意回復理論とストレス低減理論の環境心理学カプラン夫妻の注意回復理論（逃避・広がり・魅了・適合）、ウルリッヒのストレス低減理論と「窓からの眺め」研究、バイオフィリア仮説、プロスペクト・リフュージ理論を整理し、公園が親と子の双方に与える心理的効果と育児ストレスとの関係を論じ、磐田市の公園100園への示唆を示す。
- 生態心理学アフォーダンスと遊具——ギブソンの知覚論から仙田満の遊環構造へJ.J.ギブソンのアフォーダンス概念を手がかりに、子どもが遊具を設計者の意図と違うやり方で使うことの意味を問い、ハーフトの子ども環境アフォーダンス分類と仙田満の遊環構造を接続する生態心理学の論考。磐田市の公園100園の設計と見守りへの示唆を導く。
- 教育学野外教育と公園——「自然欠乏」論・森のようちえん・幼児教育の環境構成リチャード・ルーブの「自然欠乏」論、北欧の森のようちえん、幼稚園教育要領・保育所保育指針の「環境を通して行う教育」を整理し、公園を保育・教育の環境としてどう位置づけるかを教育学から論じる。磐田市の公園100園への示唆も示す。
- スポーツ科学基本的動作の発達と遊具——走る・跳ぶ・登る・ぶら下がる・投げるの運動発達学文部科学省の幼児期運動指針を出発点に、走る・跳ぶ・登る・ぶら下がる・投げるという基本的動作の発達段階と、ブランコ・滑り台・雲梯・砂場・広場がどの動きを引き出すかをスポーツ科学の視点で整理し、磐田市の公園100園を運動発達の環境として読み直す。
- 老年学高齢者と公園——健康遊具・居場所・世代間交流・フレイル予防の老年学フレイル予防の三本柱である運動・栄養・社会参加を軸に、健康遊具・ベンチ・トイレ・散歩コースという公園の環境資源と、高齢者と幼児の世代間交流を老年学から検討し、磐田市の公園100園を高齢期の生活環境として読み直す論考である。
- 障害学インクルーシブ遊び場——障害の社会モデル・ユニバーサルデザイン・「一緒に遊ぶ」の権利障害の医学モデルと社会モデルの区別、障害者権利条約と子どもの権利条約第31条、ユニバーサルデザインの7原則を手がかりに、インクルーシブ遊び場の考え方を障害学の視点から整理し、磐田市の公園100園への示唆を検討する。
- 小児科学外で遊ぶ子どものからだ——成長・体温調節・小児期の特性小児科学の視点から、体重に対する体表面積の大きさ、体温調節の未熟さ、脱水の起こりやすさ、成長軟骨（骨端線）の存在、視野や聴覚的注意の発達的な限界という子どもの身体的特性を整理し、屋外遊びの設計への含意と磐田市の公園100園への示唆を検討する公園学術論文である。
- 眼科学屋外時間と目——近視をめぐる議論と光・距離・視環境近視は眼軸が伸び像が網膜の手前に結ぶ状態とされる。屋外時間と近視進行の関係が国際的に議論されているが機序は仮説段階である。眼の構造・屈折・調節を平易に整理し、断定を避けつつ磐田市の公園100園への示唆を述べる。
- 皮膚科学日ざしと皮膚——紫外線・日焼け・子どもの皮膚のまもり方紫外線のUVAとUVBの違い、皮膚のバリア機能、環境省の紫外線環境保健マニュアルが示す日陰・衣類・帽子・日焼け止めの多層防御を皮膚科学の観点から整理し、乳児の皮膚や虫刺され後のケアにも触れながら磐田市の公園100園への示唆を述べる。
- 衛生仮説・微生物叢泥んこと免疫——衛生仮説と微生物への曝露をめぐる議論ストラカンが1989年に提起した衛生仮説と、その後の旧友仮説・生物多様性仮説の展開を、確立した結論ではなく議論の途上にあるものとして整理し、磐田市の公園との関わりを踏査に先立って検討する公園学術論文である。
- 睡眠科学朝の光と眠り——概日リズム・光曝露・子どもの睡眠概日リズムと光曝露、メラトニンとホメオスタシス性の睡眠圧という睡眠科学の基礎を整理し、日中の屋外での光曝露や身体活動と睡眠との関係をめぐる議論を、断定を避けながら磐田市の公園データとともに検討する公園学術論文である。
- 栄養学外で食べる——水分・補食・お弁当をめぐる栄養学と衛生水分と電解質、補食（おやつ）の栄養学的な位置づけ、食中毒の三原則と危険温度帯という食品衛生学の基礎から、公園という屋外で飲食する場面に固有の条件を整理し、磐田市の公園100園への示唆を述べる。
- リハビリテーション学回復の場としての公園——ICFの枠組みと生活の場での機能訓練WHOのICF（国際生活機能分類、2001年）を手がかりに、リハビリテーションが施設内の訓練から生活の場での参加へ広がってきた流れを整理し、公園の歩行路や段差、ベンチの間隔が活動と参加を左右する環境因子であることを、磐田市の公園100園に照らして検討する論考である。
- 作業療法学遊ぶことは作業である——作業療法から見た遊びと感覚統合作業療法の中核概念である「作業」と、感覚統合理論が示す前庭覚・固有受容覚・触覚の役割を整理し、遊具が提供する感覚入力と個人差を検討したうえで、磐田市の公園への示唆を述べる。
- 言語発達外で交わす言葉——共同注意・語彙獲得・統語・語用論から見る公園の言語発達指さしと共同注意、語彙爆発、統語の獲得、語用論的発達という言語発達の知見を屋外の公園に照らし、指示対象の多さ・大人の実況・仲間との交渉という条件を論じる言語発達論。磐田市の公園100園への示唆と発達の個人差への留意点も示す。
- 神経科学自然と脳——注意・ストレス反応・研究の現状と慎重な読み方自律神経系とHPA系のストレス反応、前頭前野による注意の制御、デフォルトモードネットワークという神経科学の基礎を整理し、自然環境が生理指標や脳活動に及ぼす影響を扱う研究群を方法論的な限界とともに紹介し、磐田市の公園100園への示唆を慎重に論じる。
- 認知科学道に迷わない仕組み——認知地図・ランドマーク・公園の見つけやすさ認知科学の空間認知研究——トールマンの認知地図とリンチの都市イメージ論を手がかりに、公園が地域のランドマークとして機能する条件、子どもの空間認知の発達、園内の見通しとサイン計画を論じ、磐田市の公園100園への示唆を導く一編である。
- 行動分析学順番を待てるようになるまで——行動分析学から見た遊び場の学習行動分析学の三項随伴性・強化と弱化・消去・シェイピング・機能的アセスメントという概念から、公園で子どもが順番を待てるようになる過程と環境設計の工夫を論じ、磐田市の公園への示唆を示す論考である。
- 愛着理論離れて、また戻る——愛着理論と安全基地としての大人ボウルビィの愛着理論とエインズワースの安全基地概念を手がかりに、公園で子どもが大人から離れては戻る往復運動を読み解く発達心理学の論考。ベンチの位置と見通しが安全基地の成立に関わることを整理し、磐田市の公園100園への示唆を示す。
- 自閉スペクトラムと感覚音・光・人の多さ——感覚の違いから公園を考える自閉スペクトラムをめぐる理解の変遷、感覚処理の個人差、予測可能性を支える構造化という考え方を整理し、公園の音・光・人の密度がもたらす負担と落ち着きを検討したうえで、磐田市の公園への示唆を述べる。
- 注意と多動の研究じっとしていられないこと——注意・実行機能・体を動かす時間注意欠如・多動症（ADHD）をめぐる研究を手がかりに、実行機能の三成分と注意の仕組み、身体活動との関係を整理し、動きを許す環境という論点から磐田市の公園100園を読み直す。診断や支援の判断は医療機関に委ねる。
- 虐待予防・子ども家庭福祉孤立を減らすということ——地域の目と支援につながる経路子ども虐待を個人の問題ではなく孤立の蓄積として捉える公衆衛生的な予防の枠組みと、地域の目・通告制度・多機関連携の意味を整理し、磐田市の公園100園のデータに照らして、公園が孤立を減らす経路になりうるかを慎重に検討する。
- 母親のメンタルヘルス産後の孤立と外に出る力——支援・つながり・公園という中間地帯産後の心身の変化や孤立感を、周産期メンタルヘルスと社会的サポート理論から検討する。相談や支援の場に行くには準備が要るが、公園には準備なしに行けるという中間性に着目し、磐田市の公園100園への示唆を導く。
- 父親の育児参加父親と公園——育児参加をめぐる制度・規範・場のかたち育児・介護休業法の改正と2022年の産後パパ育休の創設は父親の育児参加を制度面から後押ししてきたが、規範や場の設計が追いついているとは限らない。本稿は公園という場に着目し、父親にとっての参入しやすさと居心地の悪さを検討し、磐田市の公園への示唆を述べる。
- きょうだい関係の研究上の子と下の子を同時に——年齢差のある遊びをどう成り立たせるかきょうだい関係の研究（出生順位論・年齢差による相互作用・葛藤と和解・上の子のケア役割）を整理し、年齢の異なる子どもを同時に連れて公園に行くときに生じる遊具配置と見守りの課題を検討し、磐田市の公園100園への示唆を述べる。
- 仲間関係の研究知らない子と遊ぶ——仲間関係の発達と一時的な集団の作られ方パーテンの遊びの分類や仲間受容・友情の質の研究を手がかりに、公園で数十分だけ生まれる名前も知らない子ども同士の一時的な集団の性質を論じ、参入が難しい子への配慮と磐田市の公園への示唆を示す論考である。
- リスク認知何を怖いと感じるか——リスク認知のバイアスと保護者の判断保護者が公園で感じる不安の大きさは、実際に起こりやすい出来事の大きさと必ずしも一致しない。心理学のリスク認知研究をもとに、そのずれが生じるしくみと、磐田市の公園への向き合い方を検討する。
- 安全教育危険を教えるか、経験させるか——安全教育の方法と遊びの自由学校安全計画の生活安全・交通安全と地域の防犯教育を軸に、危険を取り除く教育と危険に対処する力を育てる教育という対立軸を整理し、大人の介入の間合いを検討したうえで、磐田市の公園100園を安全教育の教材として読み直す論考。
- 防災教育いつもの場所で備える——防災教育と公園という学びの場自助・共助・公助や率先避難者、まち歩き型学習といった防災教育の考え方を整理し、遊び場でもある公園が避難場所となることの教育的な意味を論じたうえで、磐田市の公園100園を学びの場として読み直す論考。避難の判断は自治体の情報に従うことを明示する。
- 環境教育身近な自然から学ぶ——環境教育の系譜とセンス・オブ・ワンダーレイチェル・カーソンの『センス・オブ・ワンダー』とストックホルム会議以来の環境教育の国際的な系譜を整理し、知識より感性を先に置く考え方が、磐田市の身近な公園という環境教育のフィールドに何を示唆するかを検討する論考である。
- プレイワーク論遊びに介入しない専門性——プレイワークと冒険遊び場の思想デンマークのがらくた遊び場に始まる冒険遊び場の歴史とプレイワークの原則を整理し、遊びは子ども主導であるという考え方から、整備された公園とプレーパークの設計思想の違いを論じ、磐田市の公園100園への示唆を示す。
- 保育政策園庭のない保育園と公園——代替園庭という制度とその現実保育所の屋外遊戯場は、付近の公園で代替できると制度上定められている。この規定の来歴と条件、散歩という移動が保育に組み込まれる意味を整理し、磐田市の公園100園への示唆を検討する保育政策論の一編。
- 学区論学区と遊び場——通学区域・子どもの行動圏・小学校区という単位小学校の通学区域という制度、近隣住区論が学区を空間の単位に据えた思想、子どもの行動圏が年齢とともに広がる過程、通学路の安全対策を整理し、磐田市の9地区と公園100園への示唆を検討する学区論の一編。
- アレルギー学花粉と草と虫——アレルギーをめぐる基礎知識と屋外活動花粉症やIgE、虫刺されなど身近なアレルギー反応の基礎をアレルギー学の視点から整理し、磐田市の公園における植栽や屋外での過ごし方との関わりを、踏査に先立って概念面から検討する公園学術論文である。
本シリーズは ATAWI PARK 編集部が執筆する総説的な論考です。学会誌等の査読を経た論文ではありません。引用する先行研究は広く知られた著作・公的資料に限り、磐田市固有の事実は当サイトのデータベースと磐田市の公開情報にもとづきます。